- 王向清;邓可欣;
马克思在晚年阐述俄国发展道路的过程中提出跨越“卡夫丁峡谷”设想,十月革命的胜利从实践上印证了跨越的可能性,而在实现制度的跨越后如何巩固社会主义成果,苏联忽视了设想中“吸收资本主义所创造的一切积极成果”这一要点,并未给出行之有效的答案,但这绝非意味着设想的失败。中国汲取苏联的经验教训,以市场机制优化资源配置、激发创新活力,以公有制和宏观调控保障公平正义,实现了经济体制的成功转型。社会主义市场经济体制,既克服了传统计划经济的弊端,又避免了资本主义市场经济的固有矛盾,破解了落后国家在建立社会主义制度后如何实现生产力跨越发展这一世界性难题,是对“跨越”设想的丰富和发展,向世界展示了一种跨越制度差异、融合双方优势的全新合作范式。
2025年05期 v.42;No.206 48-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1428K] - 张荣;宁慧颖;
“三农”短视频通过展示乡村生态、生活与生产场景,延伸了乡村物理空间,带动了经济发展,强化了乡村的可见性与文化认同,形成了虚拟的乡村空间,并通过符号化叙事构建了“田园乌托邦式”的乡村构想空间,从而掩盖了乡村社会的真实矛盾,使乡村空间趋于模糊与虚化。这表明“三农”短视频在乡村空间重构中既强化了乡村的可见性和文化认同,又遮蔽了乡村的真实面貌。基于此,从促进城乡对话与融合、突破同质化叙事展现乡村多样性以及深化公共议题表达三个方面提出解决路径,以期实现乡村空间的真实再现与良性发展。
2025年05期 v.42;No.206 59-64+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1381K] - 彭丽君;曹志;万思志;
为探究流动团队社会认知的复杂情境机制,基于IMO模型构建了团队社会认知的作用机理模型,并重点分析了其中的“中介抑制”效应。同时,借鉴Muller提出的被调节中介检验程序,通过主效应、中介效应、交互效应以及间接效应四个步骤来检验被调节的中介效应。结果表明:流动团队社会认知在团队断裂带与团队任务绩效之间起中介作用,且抑制了团队社会断裂带对团队任务绩效的影响;强连带与弱连带的区分进一步揭示了流动团队成员连带强度对该中介机制的调节作用。结论验证了自我分类理论中群体极化原则在流动团队中的适用性,且要在极短时间内实现团队内部的知识结构与心理模式共享,必须采取积极干预。
2025年05期 v.42;No.206 65-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1428K] - 戴年红;古婉华;
协同创新既是创新体系演进的内在要求,也是实现高质量发展的必由之路。作为国家自主创新示范区和中部崛起战略支点,长株潭城市群在产业基础与创新体系建设上已具有先发优势,但仍面临着协同创新驱动产业转型升级的困境,其根本原因主要集中在五个方面:一是顶层设计不足,二是产学研协同创新机制不健全,三是旧模式制约产业技术协同创新,四是供需对接及技术交易平台建设滞后,五是创新孵化服务缺失。针对上述问题,长株潭须强化顶层设计,健全协同机制,联合攻关关键共性技术,建设技术供需对接与交易平台,完善创新孵化与产业集群培育体系。
2025年05期 v.42;No.206 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1343K] - 涂胜胜;苏静;
“三治融合”是优化乡村治理的重要方向。在新制度主义及其制度要素理论框架下,积分制作为一种复合式治理结构,内嵌规制性、规范性和文化—认知性三重机制。依托该治理结构,积分制通过动员村民参与、重塑乡规民约、培育道德风尚,将自治、法治、德治三大治理导向融为一体,成为助推乡村治理“三治融合”的有效载体。因此,乡村治理实践应强化积分制的机制协同与导向统一,系统助力“三治融合”提质增效。
2025年05期 v.42;No.206 79-83+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1356K]
- 戴东红;李佳;
来华留学生是向世界讲好中国故事不可或缺的重要力量。来华留学生中国国情教育通过知识传授、价值观塑造与能力培养等方式全方位育人,能有效推动来华留学生讲好中国故事目标的实现。针对来华留学生讲好中国故事重视不够、故事素材储备不足、讲述机会和平台有限、表现能力欠缺、评价标准和激励机制缺失等主要问题,可以从讲好中国故事和来华留学生国情教育的内在联系着手,进一步加强对来华留学生讲好中国故事的重视程度,帮助来华留学生积累中国故事素材,为来华留学生提供讲好中国故事的机会和平台,提升来华留学生讲好中国故事的表现能力,设立来华留学生讲好中国故事的评价标准和激励机制,以全面提升来华留学生中国国情教育的实效性与影响力。
2025年05期 v.42;No.206 84-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K] - 刘黎明;
在乡村振兴与教育强国战略协同推进的背景下,乡村教师精准培养成为破解乡村教育发展困境的关键。然而,当前乡村教师培养存在政策与实际需求脱节、课程内容与乡村教育实际不符、培养方法缺乏精准性以及激励机制不健全等问题,进而引发教育资源浪费、教师专业能力与乡村教育需求不匹配、文化传承断裂以及教师职业发展动力不足等多维困境。因此,亟须构建政府、高校、乡村学校和社会力量四方协同培养生态,实施分层分类培养策略,优化精准赋能与实践支持的培养方法,创新政策保障和文化激励机制。
2025年05期 v.42;No.206 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1370K] - 曾栩逸;杨国辉;
随着城镇化进程不断加快,我国农村劳动力出现大规模转移,催生了规模庞大的农村留守儿童群体,其安全感缺失问题日益严重,主要表现为心理层面的情绪不稳定与信任缺失、行为层面的手机成瘾与学习障碍。从社会支持视角来看,家庭支持缺位、学校支持不足以及社区支持乏力是农村留守儿童安全感缺少的主要原因。这需要着力构建家庭支持的微系统,打造学校支持的中系统,强化社区支持的外系统,以不断增强农村留守儿童的安全感。
2025年05期 v.42;No.206 97-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1366K] - 郑珍;
在数字经济时代,大学生作为“数字原住民”面临着电信网络诈骗的风险。因此,基于湖北省1 591名大学生的问卷调查数据,结合AI技术应用视角,系统分析了大学生电信网络诈骗受害的现状、原因及防控路径。结果表明,社会经验不足、诈骗手段复杂化、经济压力较大、高校反诈教育滞后以及信息甄别能力不强是大学生电信网络诈骗受害的主要成因。针对上述问题,可通过AI赋能,从全周期认知管理体系、动态风险治理体系、精准帮扶干预体系、教育生态重构体系、信息治理共同体体系五维治理体系出发,帮助大学生远离电信网络诈骗,为高校优化反诈教育、政府部门完善技术治理提供理论依据和实践路径。
2025年05期 v.42;No.206 104-112+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K]